La Federación Autismo Castilla-La Mancha; crece.

La FACLM cuenta con una nueva entidad colaboradora; AFANNES Toledo, el 17 de septiembre mantuvimos una reunión, donde les dimos la bienvenida e intercambiamos impresiones en distintos ámbitos.

Nos alegra crear nuevas alianzas, avanzar en cohesión asociativa y beneficiarnos de nuevos puntos de vista. Estamos convencidos de que la incorporación de AFANNES Toledo, enriquecerá a todas las entidades  que la FACLM agrupa y representa

La FACLM tiene por misión apoyar el desarrollo de sus entidades y representar institucionalmente a las personas con TEA y sus familias. Para ello planifica estratégicamente actuaciones de convergencia asociativa.

Invitamos a AFANNES Toledo a participar en espacios conjuntos de cooperación y participación que fomenten una cohesión asociativa eficaz a través de nuestras redes de trabajo y comisiones, favoreciendo así la cercanía y reforzando nuestras alianzas.

El alumnado con autismo que estudia en centros educativos ordinarios se ha triplicado en los últimos siete años

El alumnado con autismo que estudia en centros educativos ordinarios se ha triplicado en los últimos siete años

• Autismo España constata esta tendencia tras el análisis de los datos publicados por el Ministerio de Educación y Formación Profesional correspondientes al curso 20182019.
• Los datos también ponen de manifiesto que uno de cada cuatro alumnos/as con necesidades específicas de apoyo educativo tiene autismo.
• Este considerable aumento del alumnado con autismo hace imprescindible que se refuercen las medidas para garantizar su acceso a una educación de calidad, especializada e individualizada, y a los apoyos que lo hagan posible.

Madrid, 17 de septiembre de 2020. A finales de 2019, la Confederación Autismo España presentó los últimos datos del estudio sociodemográfico sobre la situación y necesidades de las personas con trastorno del espectro del autismo (TEA) en España, que lleva realizando desde 2015. Una de las principales tendencias detectadas fue el considerable aumento del alumnado con TEA identificado en el sistema educativo. Los últimos datos publicados por el Ministerio de Educación y Formación Profesional, analizados por Autismo España en este informe, avalan esta tesis y apuntan que la presencia de este alumnado en la educación no universitaria se ha incrementado un 160% desde el curso 2011/2012 al 2018/2019.

Los datos también evidencian las limitaciones de la información disponible, motivadas por la heterogeneidad en las categorías y sistemas que se emplean para la recopilación de datos  en las diferentes Comunidades Autónomas y por la desactualización, en algunos casos, de los mismos. En este sentido, hay que tener en cuenta que los datos aportados por el Ministerio de Educación y Formación Profesional relativos al alumnado con necesidades
específicas de apoyo educativo recogen la categoría de “trastorno generalizado del desarrollo”, categoría desactualizada según los actuales sistemas de clasificación diagnóstica DSM-5 y CIE-11 y que, por el momento, no se ha incorporado la categoría específica de trastorno del espectro del autismo en las estadísticas oficiales.

Principales conclusiones del informe “Situación del alumnado con trastorno del espectro del autismo en España”
Además del considerable aumento del alumnado con TEA identificado en los últimos años, del análisis de los datos estadísticos y distribución del alumnado aportados por el Ministerio de Educación y Formación Profesional se extraen las siguientes conclusiones:
• Los datos de alumnado no universitario, con trastorno generalizado del desarrollo identificado, muestra una cifra significativamente menor de lo que cabría esperar, si se tienen en cuenta los estudios de prevalencia consensuados internacionalmente.
• La presencia de este alumnado en la educación no universitaria se ha ido incrementando en los últimos años de forma significativa, 160% (del curso 2011/12 al 2018/2019).
• El Ministerio de Educación identifica un total de 49.426 alumnos/as no universitarios con TGD en el curso 2018-2019; es decir, que el alumnado con trastorno generalizado del desarrollo representa el 23,2% del total del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo, porcentaje que se ha visto incrementado en los últimos cinco cursos, pasando de un 17% a un 23%, lo que supone que 1 de cada 4 alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo tiene TEA (los estudios de prevalencia internacionales apuntan una prevalencia del TEA en torno al 1% Autismo

Europa, 2020- o incluso mayor -el Centro de Control y Prevención de Enfermedades de Estados Unidos señala que 1 de cada 68 menores presenta un diagnóstico de TEA-).
• Más del 80% del alumnado cursa sus estudios en la modalidad integrada (83, 49%), la presencia del alumnado con trastorno generalizado del desarrollo, también se ha visto incrementada en los últimos cursos en esta modalidad, aumentando en un 218% desde el curso 2011/2012.
• El alumnado que estudia en la modalidad integrada lo hace de forma mayoritaria en centros públicos. Por lo que respecta a la educación especial, los estudiantes acuden en mayor medida a centros públicos, pero en menor porcentaje que en la educación integrada. Sin embargo, el alumnado que cursa educación especial en centros
públicos ha incrementado su presencia ligeramente en los últimos años.
• Con respecto al sexo, la población infantojuvenil con trastorno generalizado del desarrollo identificada en España es mayoritariamente masculina, incrementándose más el número de alumnos que de alumnas en los últimos años, lo que podría indicar una mejor identificación de los chicos y un estancamiento en el caso del diagnóstico de las chicas.
• Se observa una menor presencia del alumnado con trastorno generalizado del desarrollo en las etapas postobligatorias si se compara con el alumnado sin necesidades específicas de apoyo educativo o con otras necesidades específicas de apoyo educativo, lo que podría indicar abandono escolar o el cambio a otra modalidad educativa.

Educación de calidad para el alumnado con trastorno del espectro del autismo Ante la constatación de este considerable aumento del alumnado con autismo, desde Autismo España reivindicamos de nuevo que se garantice su derecho a una educación de calidad, específica, especializada y centrada en las fortalezas, intereses y necesidades de
cada persona, que garantice ajustes razonables y apoyos individualizados a cada estudiante, con el fin de maximizar no solo su éxito educativo, sino también su desarrollo personal y su inclusión social.
Así se recoge en el Posicionamiento “Educación de Calidad para las personas con trastorno del espectro del autismo”, aprobado por unanimidad por las entidades miembro de Autismo España en la Asamblea General Ordinaria celebrada el pasado 30 de mayo.

CERMI alerta de que la no convalidación del Real Decreto-Ley de excedentes locales deja sin efecto la exención del IVA para productos sanitarios contra el COVID-19

El CERMI alerta de que la no convalidación del Real Decreto-Ley de excedentes locales deja sin efecto la exención del IVA para productos sanitarios contra el COVID-19

 

El Comité Español de Representantes de Personas con Discapacidad (CERMI) ha alertado al Gobierno de que la no convalidación por el Congreso de los Diputados, la semana pasada, del Real Decreto-ley 27/2020, de 4 de agosto, de medidas financieras, de carácter extraordinario y urgente, aplicables a las entidades locales, ha dejado sin efecto la exención del Impuesto de Valor Añadido para los productos sanitarios de lucha contra el COVID-19.

La Disposición adicional cuarta del citado Real Decreto-ley, ahora derogado, establecía transitoriamente un exención del tipo impositivo aplicable del Impuesto sobre el Valor Añadido a las entregas, importaciones y adquisiciones intracomunitarias de bienes necesarios para combatir los efectos del COVID-19, con periodo de vigencia hasta el 31 de octubre.

Una vez derogada la norma de urgencia, por falta del suficiente apoyo parlamentario a la convalidación, esta supresión del Impuesto del Valor Añadido no resulta ya aplicable, retornado los bienes necesarios de lucha contra el COVID-19 al tipo habitual, con el consiguiente perjuicio para las instituciones sanitarias y organizaciones sociales que estaban acogiéndose a este beneficio fiscal.

El CERMI reclama al Gobierno, a través del Ministerio de Hacienda, que rescate esta medida fiscal y la incluya con la máxima celeridad en otra norma legislativa de urgencia, para que esta ventaja fiscal, imprescindible en estos momentos de intensificación de la pandemia, vuelva a estar vigente.

Autismo España solicita que se refuercen las medidas de prevención para evitar el cierre de los centros y servicios que apoyan a personas con autismo ante posibles rebrotes

La Confederación aboga por analizar cada situación y establecer actuaciones proporcionales que garanticen la salud y faciliten la continuidad de los apoyos que necesitan las personas con autismo.

Madrid, 10 de septiembre de 2020. La crisis sanitaria provocada por la COVID-19 ha afectado de manera muy significativa a las personas con trastorno del espectro del autismo (TEA) y a sus familias y ha puesto en riesgo la sostenibilidad de los servicios especializados que facilitan las entidades del movimiento asociativo. Ante la falta de equipos básicos de protección, limpieza y desinfección, así como de material sanitario, muchos centros educativos, unidades de día y servicios de vivienda se han visto obligados a cerrar sus puertas durante meses, y muchas entidades han tenido que suspender los apoyos que venían prestando, imprescindibles para la calidad de vida de las personas con TEA y sus familias.

Ahora afrontamos el reto que implica la reapertura de estos servicios, incluyendo la reanudación del curso escolar, y la urgencia de implementar las medidas que sean necesarias para garantizar la salud y la seguridad tanto de las personas con autismo, como de las y los profesionales que les facilitan apoyos, y también de otras personas
cercanas (familiares especialmente) que pueden verse afectadas por posibles rebrotes de la pandemia.

En este sentido, desde Autismo España se solicita a las Administraciones competentes que incrementen los esfuerzos dirigidos a garantizar la prevención y la actuación inmediata ante sospechas de contagio o confirmación de casos positivos en los centros y servicios que facilitan apoyos a personas con autismo, de manera que se favorezca la
continuidad de dichos apoyos y se evite, en la medida de lo posible, el cierre o interrupción en su funcionamiento.

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El CERMI saluda que la primera reforma social de la Constitución española comience por las personas con discapacidad

(Madrid, 8 de septiembre de 2020).- El Comité Español de Representantes de Personas con Discapacidad (CERMI) saluda la intención del Gobierno, anunciada este martes por la vicepresidenta primera del Gobierno,Carmen Calvo, de remitir este año a las Cortes Generales el proyecto de reforma del artículo 49 de la Constitución española, dedicado a las personas con discapacidad, para alinearlo con la visión vigente de la discapacidad como una cuestión de derechos humanos.

Sería la primera reforma social de la constitución española, en sus más de 40 años de vigencia, y se centraría en el precepto consagrado a las personas con discapacidad, aunque con un enfoque y una terminología propia de los años 70 del siglo pasado, hoy amortizada y no compatible con la perspectiva actual cristalizada en la Convención Internacional sobre los derechos de las Personas con Discapacidad.

Los trabajos de preparación de esta reforma constitucional han sido desarrollados por el Gobierno y el Congreso de los Diputados en estrecho e intenso diálogo con el CERMI, que ha sido la plataforma cívica que planteó esta reivindicación y llevó este asunto a la agenda política y legislativa.

El CERMI espera una pronta remisión al Parlamento del texto de reforma constitucional del artículo 49, en los términos acordados con el Gobierno, y desplegará una tarea de incidencia e interlocución para que se apruebe con el máximo consenso posible de las fuerzas políticas.

Cómo influye en las personas con autismo el aislamiento por covid-19

La pandemia por coronavirus ha puesto patas arriba la vida cotidiana de todo el planeta, sin embargo hay colectivos especialmente vulnerables a los cambios que implica la crisis sanitaria, como es el caso de las personas con autismo. Así lo evidencia el artículo Covid-19 y Trastorno del Espectro Autista: mucho más que un cambio de rutina, que publican las profesoras de la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria, María Teresa Tejedor y María del Sol Fortea, en la plataforma de divulgación científica The Conversation, en el que ponen de relieve un incremento importante en los trastornos de conducta como consecuencia de la crisis sanitaria.

Las investigadoras destacan el aumento de los estímulos sensoriales no deseados, como el olor a lejía, el tacto del hidrogel, la sensación asfixiante de la mascarilla en la cara, o incluso los cambios en la imagen de las personas, que ahora van por la calle con la cara tapada. “Todo esto provoca respuestas sensoriales inadecuadas y un aumento de los trastornos de conducta asociados al TEA”.

Educación de calidad en las personas con trastorno del espectro del autismo

Con la llegada de septiembre, las familias empiezan a prepararse para que la vuelta al cole. En el caso de las familias de personas con trastorno del espectro del autismo (TEA), esa preparación es aún más importante, sobre todo en un año como este, marcado por la incertidumbre que rodea la evolución de la crisis sanitaria de la Covid-19.

 

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EL CERMI RECLAMA QUE EL COSTE DE LAS PRUEBAS DIAGNÓSTICAS DEL CORONAVIRUS DE PERSONAS CON DISCAPACIDAD ATENDIDAS EN RECURSOS SOCIALES SEA ASUMIDO POR LAS ADMINISTRACIONES

El CERMI reclama que el coste de todas las pruebas diagnósticas para detectar contagio por coronavirus de personas con discapacidad atendidas en recursos sociales, así como del personal que les presta apoyo, sea asumido por las respectivas Administraciones, como cuestión de salud pública.

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El CERMI pide a los grupos políticos del Congreso “respaldo” y una “tramitación ágil” de la gran reforma del Derecho Civil en materia de discapacidad

 

  • La entidad espera que el Proyecto de Ley culmine su tramitación en pocos meses y pueda estar aprobado definitivamente para el mes de diciembre de este año

 

 

(Madrid, 2 de septiembre de 2020). –El Comité Español de Representantes de Personas con Discapacidad (CERMI) ha pedido este miércoles a los grupos políticos del Congreso de los Diputados el “respaldo unánime” y una “tramitación ágil” de la gran reforma del Derecho Civil en materia de discapacidad.

El pasado mes de julio, el Consejo de Ministros remitía a las Cortes Generales, para su tramitación y aprobación, el Proyecto de Ley por la que se reforma la legislación civil y procesal para el apoyo a las personas con discapacidad en el ejercicio de su capacidad jurídica, después de años de intenso trabajo preparatorio y muy participado por la Sección Primera de la Comisión General de Codificación del Ministerio de Justicia.

El Proyecto de Ley, que supone la mayor reforma del Código Civil en la etapa democrática, cuenta con un amplísimo apoyo entre todos los grupos de interés concernidos (operadores jurídicos, academia y sector social de la discapacidad), por lo que el Legislador debe aprovechar ese consenso previo para aprobar con rapidez y en un clima de consenso esta trascendental modificación normativa. 

El CERMI espera que el Proyecto de Ley culmine su tramitación en pocos meses y pueda estar aprobado definitivamente para el mes de diciembre de este año, en el que se celebra la jornada mundial de las personas con discapacidad.

Esta reforma legislativa significa la adaptación del Derecho Privado español a los valores, principios y mandatos del artículo 12 de la Convención Internacional sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad, que consagra la igual capacidad jurídica de las personas con discapacidad.

Resolución de 31/08/2020, de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se modifica la Resolución de 23/07/2020 por la que se dictan instrucciones sobre medidas educativas para el curso 2020-2021 en la comunidad autónoma de Castilla-La Mancha. [2020/6142]

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