Consejería de Bienestar Social Familia. Decreto 57/2020,

Consejería de Bienestar Social

Familia. Decreto 57/2020, de 22 de septiembre, por el que se regulan los procedimientos para el reconocimiento y para la pérdida de la condición de familia numerosa, así como la emisión, renovación y extinción del título de familia numerosa en la comunidad autónoma de Castilla-La Mancha. [NID 2020/6796]

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ESTRATEGIA DE DETECCIÓN PRECOZ, VIGILANCIA Y CONTROL DE COVID-19

El siguiente documento ha sido revisado por la Ponencia de Alertas y Planes de Preparación y Respuesta y por la Comisión de Salud Pública del Consejo Interterritorial y presentado al Consejo Interterritorial del Sistema Nacional de Salud.

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GESTIÓN DE CASOS SOSPECHOSOS O CONFIRMADOS POR COVID EN LOS CENTROS EDUCATIVOS DE CASTILLA-LA MANCHA

El siguiente documento tiene por objeto establecer las pautas de actuación a seguir para la gestión de casos sospechosos o confirmados de infección por SARS-CoV-2 en centros educativos, según establece la Guía de actuación ante la aparición de casos de Covid-19 en centros educativos del Ministerio de Sanidad en su versión del 10 de septiembre de 2020.
La gestión de casos tendrá como referencia al alumnado, profesorado y otros profesionales que trabajen en los centros educativos.

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Importantes novedades en Castilla-La Mancha para proteger a las familias numerosas

El Consejo de Gobierno de Castilla-La Mancha ha aprobado un nuevo decreto de familias numerosas con el fin de mejorar, facilitar y actualizar los títulos de familias numerosas adaptándolos a los nuevos modelos de familia y a las novedades tecnológicas.

Entre las novedades que incorpora este decreto se encuentra que los padres separados o divorciados de familia numerosa y con custodia compartida podrán alternar el título cada año.

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Marco común para la aplicación del “Plan de Respuesta Temprana en un escenario de control de la pandemia por COVID-19” en el ámbito de los servicios sociales no residenciales.

La pandemia mundial por COVID 19 ha sido uno de los mayores retos a los que nos enfrentamos como sociedad. Su evolución determinó la declaración del estado de alarma en España el 14 de marzo de 2020 y la implantación progresiva de medidas inéditas de confinamiento de la población, con un impacto social elevadísimo, sobre todo en la población ya considerada vulnerable antes de comenzar la crisis, así como aquella que, por imposibilidad de obtener los recursos básicos suficientes para garantizar su supervivencia, se ha encontrado en situación de urgencia social sobrevenida.

Una vez finalizado el estado de alarma, España ha entrado en un escenario de “control de la pandemia”, y para seguir haciendo frente a la enfermedad y evitar un nuevo incremento de casos, se aprobaron las medidas generales de prevención y control que se deben mantener durante la “nueva normalidad”, recogidas en el Real Decreto-ley 21/2020, de 9 de junio, de medidas urgentes de prevención, contención y coordinación para hacer frente a la crisis sanitaria ocasionada por el COVID-19.

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Preguntas y respuestas sobre la vuelta al cole

Preguntas y respuestas sobre la vuelta al cole
¿Qué debo saber del coronavirus?
¿Cómo se comporta el coronavirus (SARS-CoV-2) en la infancia y adolescencia?
¿Cómo se transmite el coronavirus (SARS-CoV-2)?
¿Cuáles son los síntomas de COVID-19?

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Millones de personas sordas en todo el mundo celebran su Semana Internacional

  • Reafirmando los Derechos Humanos de las Personas Sordas’ es el lema de este año
  • Durante la semana se destacan dos fechas: el Día Internacional de la Lengua de Signos (miércoles 23 de septiembre) y el Día Internacional de las Personas Sordas (sábado 26 de septiembre)
  • Conocidos rostros del panorama nacional e internacional se han unido a la celebración mediante vídeos que se publicarán en las redes sociales
  • Federaciones y asociaciones de personas sordas de nuestro país invitan a participar en las distintas actividades online programadas para esta semana

 

Madrid, 21de septiembre de 2020–Millones de personas en todo el mundo celebran desde hoy hasta el domingo 27 de septiembre la Semana Internacional de las Personas Sordas. Una celebración ideada por la Federación Mundial de Personas Sordas (WFD) en la década de los 50 y organizada, desde entonces, por cientos de asociaciones nacionales de personas sordas.En España, laConfederación Estatal de Personas Sordas (CNSE) y su red asociativa también se han sumado a esta celebración, que este año tiene como lema ‘Reafirmando los Derechos Humanos de las Personas Sordas’.

 

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La Federación Autismo Castilla-La Mancha; crece.

La FACLM cuenta con una nueva entidad colaboradora; AFANNES Toledo, el 17 de septiembre mantuvimos una reunión, donde les dimos la bienvenida e intercambiamos impresiones en distintos ámbitos.

Nos alegra crear nuevas alianzas, avanzar en cohesión asociativa y beneficiarnos de nuevos puntos de vista. Estamos convencidos de que la incorporación de AFANNES Toledo, enriquecerá a todas las entidades  que la FACLM agrupa y representa

La FACLM tiene por misión apoyar el desarrollo de sus entidades y representar institucionalmente a las personas con TEA y sus familias. Para ello planifica estratégicamente actuaciones de convergencia asociativa.

Invitamos a AFANNES Toledo a participar en espacios conjuntos de cooperación y participación que fomenten una cohesión asociativa eficaz a través de nuestras redes de trabajo y comisiones, favoreciendo así la cercanía y reforzando nuestras alianzas.

El alumnado con autismo que estudia en centros educativos ordinarios se ha triplicado en los últimos siete años

El alumnado con autismo que estudia en centros educativos ordinarios se ha triplicado en los últimos siete años

• Autismo España constata esta tendencia tras el análisis de los datos publicados por el Ministerio de Educación y Formación Profesional correspondientes al curso 20182019.
• Los datos también ponen de manifiesto que uno de cada cuatro alumnos/as con necesidades específicas de apoyo educativo tiene autismo.
• Este considerable aumento del alumnado con autismo hace imprescindible que se refuercen las medidas para garantizar su acceso a una educación de calidad, especializada e individualizada, y a los apoyos que lo hagan posible.

Madrid, 17 de septiembre de 2020. A finales de 2019, la Confederación Autismo España presentó los últimos datos del estudio sociodemográfico sobre la situación y necesidades de las personas con trastorno del espectro del autismo (TEA) en España, que lleva realizando desde 2015. Una de las principales tendencias detectadas fue el considerable aumento del alumnado con TEA identificado en el sistema educativo. Los últimos datos publicados por el Ministerio de Educación y Formación Profesional, analizados por Autismo España en este informe, avalan esta tesis y apuntan que la presencia de este alumnado en la educación no universitaria se ha incrementado un 160% desde el curso 2011/2012 al 2018/2019.

Los datos también evidencian las limitaciones de la información disponible, motivadas por la heterogeneidad en las categorías y sistemas que se emplean para la recopilación de datos  en las diferentes Comunidades Autónomas y por la desactualización, en algunos casos, de los mismos. En este sentido, hay que tener en cuenta que los datos aportados por el Ministerio de Educación y Formación Profesional relativos al alumnado con necesidades
específicas de apoyo educativo recogen la categoría de “trastorno generalizado del desarrollo”, categoría desactualizada según los actuales sistemas de clasificación diagnóstica DSM-5 y CIE-11 y que, por el momento, no se ha incorporado la categoría específica de trastorno del espectro del autismo en las estadísticas oficiales.

Principales conclusiones del informe “Situación del alumnado con trastorno del espectro del autismo en España”
Además del considerable aumento del alumnado con TEA identificado en los últimos años, del análisis de los datos estadísticos y distribución del alumnado aportados por el Ministerio de Educación y Formación Profesional se extraen las siguientes conclusiones:
• Los datos de alumnado no universitario, con trastorno generalizado del desarrollo identificado, muestra una cifra significativamente menor de lo que cabría esperar, si se tienen en cuenta los estudios de prevalencia consensuados internacionalmente.
• La presencia de este alumnado en la educación no universitaria se ha ido incrementando en los últimos años de forma significativa, 160% (del curso 2011/12 al 2018/2019).
• El Ministerio de Educación identifica un total de 49.426 alumnos/as no universitarios con TGD en el curso 2018-2019; es decir, que el alumnado con trastorno generalizado del desarrollo representa el 23,2% del total del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo, porcentaje que se ha visto incrementado en los últimos cinco cursos, pasando de un 17% a un 23%, lo que supone que 1 de cada 4 alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo tiene TEA (los estudios de prevalencia internacionales apuntan una prevalencia del TEA en torno al 1% Autismo

Europa, 2020- o incluso mayor -el Centro de Control y Prevención de Enfermedades de Estados Unidos señala que 1 de cada 68 menores presenta un diagnóstico de TEA-).
• Más del 80% del alumnado cursa sus estudios en la modalidad integrada (83, 49%), la presencia del alumnado con trastorno generalizado del desarrollo, también se ha visto incrementada en los últimos cursos en esta modalidad, aumentando en un 218% desde el curso 2011/2012.
• El alumnado que estudia en la modalidad integrada lo hace de forma mayoritaria en centros públicos. Por lo que respecta a la educación especial, los estudiantes acuden en mayor medida a centros públicos, pero en menor porcentaje que en la educación integrada. Sin embargo, el alumnado que cursa educación especial en centros
públicos ha incrementado su presencia ligeramente en los últimos años.
• Con respecto al sexo, la población infantojuvenil con trastorno generalizado del desarrollo identificada en España es mayoritariamente masculina, incrementándose más el número de alumnos que de alumnas en los últimos años, lo que podría indicar una mejor identificación de los chicos y un estancamiento en el caso del diagnóstico de las chicas.
• Se observa una menor presencia del alumnado con trastorno generalizado del desarrollo en las etapas postobligatorias si se compara con el alumnado sin necesidades específicas de apoyo educativo o con otras necesidades específicas de apoyo educativo, lo que podría indicar abandono escolar o el cambio a otra modalidad educativa.

Educación de calidad para el alumnado con trastorno del espectro del autismo Ante la constatación de este considerable aumento del alumnado con autismo, desde Autismo España reivindicamos de nuevo que se garantice su derecho a una educación de calidad, específica, especializada y centrada en las fortalezas, intereses y necesidades de
cada persona, que garantice ajustes razonables y apoyos individualizados a cada estudiante, con el fin de maximizar no solo su éxito educativo, sino también su desarrollo personal y su inclusión social.
Así se recoge en el Posicionamiento “Educación de Calidad para las personas con trastorno del espectro del autismo”, aprobado por unanimidad por las entidades miembro de Autismo España en la Asamblea General Ordinaria celebrada el pasado 30 de mayo.

CERMI alerta de que la no convalidación del Real Decreto-Ley de excedentes locales deja sin efecto la exención del IVA para productos sanitarios contra el COVID-19

El CERMI alerta de que la no convalidación del Real Decreto-Ley de excedentes locales deja sin efecto la exención del IVA para productos sanitarios contra el COVID-19

 

El Comité Español de Representantes de Personas con Discapacidad (CERMI) ha alertado al Gobierno de que la no convalidación por el Congreso de los Diputados, la semana pasada, del Real Decreto-ley 27/2020, de 4 de agosto, de medidas financieras, de carácter extraordinario y urgente, aplicables a las entidades locales, ha dejado sin efecto la exención del Impuesto de Valor Añadido para los productos sanitarios de lucha contra el COVID-19.

La Disposición adicional cuarta del citado Real Decreto-ley, ahora derogado, establecía transitoriamente un exención del tipo impositivo aplicable del Impuesto sobre el Valor Añadido a las entregas, importaciones y adquisiciones intracomunitarias de bienes necesarios para combatir los efectos del COVID-19, con periodo de vigencia hasta el 31 de octubre.

Una vez derogada la norma de urgencia, por falta del suficiente apoyo parlamentario a la convalidación, esta supresión del Impuesto del Valor Añadido no resulta ya aplicable, retornado los bienes necesarios de lucha contra el COVID-19 al tipo habitual, con el consiguiente perjuicio para las instituciones sanitarias y organizaciones sociales que estaban acogiéndose a este beneficio fiscal.

El CERMI reclama al Gobierno, a través del Ministerio de Hacienda, que rescate esta medida fiscal y la incluya con la máxima celeridad en otra norma legislativa de urgencia, para que esta ventaja fiscal, imprescindible en estos momentos de intensificación de la pandemia, vuelva a estar vigente.