Toledo, 18 de septiembre de 2025 — Federación Autismo Castilla-La Mancha (FACLM) ha puesto en marcha ESCUDO: Red de protección a la infancia y el autismo, un proyecto pionero que nace con el objetivo de formar y acompañar a profesionales educativos en la prevención, detección temprana y abordaje del acoso escolar hacia el alumnado con trastorno del espectro del autismo (TEA), con especial atención a las niñas y al medio rural, para una transformación hacia una escuela libre de violencia, más respetuosa con la diversidad y plenamente inclusiva.

ESCUDO contempla un diagnóstico de necesidades en los centros participantes, acciones formativas específicas adaptadas a la realidad del alumnado con TEA y la creación de un modelo teórico replicable en otros contextos educativos. El proyecto impulsa también la accesibilidad cognitiva y una intervención coordinada entre todos los agentes de la comunidad educativa.

En el marco del despliegue de ESCUDO, FACLM ha presentado el proyecto a la Dirección General de Inclusión Educativa y Programas de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes de la Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha, con el objetivo de compartir la iniciativa y explorar vías futuras de articulación que permitan reforzar la protección de la infancia en el entorno escolar. Esta presentación responde al compromiso de FACLM de situar la prevención del acoso escolar como una prioridad en la agenda pública, especialmente cuando se trata de infancias con mayor vulnerabilidad, como es el caso del alumnado con autismo.

El alumnado con autismo representa uno de cada tres casos dentro del grupo de estudiantes con necesidades específicas de apoyo educativo, lo que equivale al 1 % del total del alumnado (878.063 alumnos y alumnas).

Según estudios internacionales, más del 50 % del alumnado con autismo y discapacidad intelectual sufre situaciones de acoso escolar, una cifra que se eleva hasta el 80 % cuando no existe discapacidad intelectual asociada.

En este contexto, ESCUDO se plantea como una herramienta fundamental para visibilizar, prevenir y erradicar el acoso, especialmente hacia un alumnado que con frecuencia queda invisibilizado. El proyecto aborda el acoso no solo como una agresión puntual, sino como una manifestación estructural de exclusión que debe ser transformada desde la raíz. Su implementación en el medio rural resulta especialmente relevante, dado que en muchos de estos entornos existe una menor conciencia social sobre el autismo y mayores dificultades de acceso a recursos especializados.

Desde FACLM se reafirma el compromiso de trabajar por una educación que respete la diversidad y garantice entornos seguros, comprensivos y justos para todo el alumnado. La lucha contra el acoso escolar en niñas y niños con TEA no es solo una prioridad educativa, sino también un imperativo ético y de derechos humanos.

Esta actuación se enmarca en el proyecto europeo Futuro Libre de Violencia contra la Infancia, coordinado por Educo y cofinanciado por la Unión Europea a través del programa Ciudadanía, Igualdad, Derechos y Valores (CERV), en su línea DAPHNE.

 

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Abriendo la puerta de la vida independiente

La vida independiente de las personas con TEA

• Muchas personas con Trastorno del Espectro del Autismo (TEA) quieren vivir de manera independiente cuando son adultas.
• Para que esto sea posible, es necesario crear servicios y apoyos que promuevan su autonomía.

Problemas actuales

• Hay pocas opciones para que las personas con TEA puedan vivir fuera de su hogar familiar.
• Es difícil encontrar viviendas adaptadas a sus necesidades individuales.
• Los servicios actuales, como las viviendas tuteladas, no siempre ofrecen el apoyo necesario.

Qué se necesita

1. Viviendas con apoyo: Crear más opciones de viviendas adaptadas donde las personas con TEA puedan vivir de forma autónoma.
2. Modelos residenciales inclusivos: Desarrollar leyes que permitan viviendas en entornos naturales con mayores apoyos.
3. Flexibilidad: Cambiar los recursos residenciales si las necesidades de la persona cambian.
4. Asistentes personales: Contratar personas que ayuden a las personas con TEA en su vida diaria.
5. Tecnología accesible: Facilitar el acceso a herramientas que mejoren la comprensión y autonomía en sus viviendas.

Por qué es importante

• Vivir de forma independiente es un derecho de todas las personas, incluidas las personas con TEA.
• Tener acceso a viviendas adaptadas y apoyos les permite participar en la sociedad en igualdad de condiciones.
• Estos cambios mejoran su calidad de vida y les ayudan a ser más autónomos.

 

 

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Abriendo la puerta de la vida independiente

 

Muchas personas con TEA, cuando llegan a la edad adulta, quieren iniciar una vida independiente respecto del hogar familiar. Para garantizar este derecho, es necesario fomentar los servicios de promoción de la autonomía personal, innovando y flexibilizando sus tipologías, así como otras prestaciones dirigidas a facilitar la vida independiente.

Las oportunidades para que las personas con TEA logren una vida adulta e independiente son limitadas, lo que resalta la necesidad de crear entornos y servicios adecuados que respondan a sus necesidades individuales y promuevan su participación social en igualdad de condiciones.

Es esencial encontrar vías para garantizar el acceso a una vivienda digna, fuera del hogar familiar, que les permita llevar una vida autónoma. Por ello, es urgente fomentar programas que apoyen la vida adulta y expandir la oferta de viviendas con apoyo adaptadas a sus necesidades. Además, es fundamental desarrollar legislación que permita crear modelos residenciales inclusivos en entornos naturales, con mayores apoyos que los ofrecidos actualmente por las viviendas tuteladas, así como flexibilizar la asignación de recursos residenciales ante cambios en la evolución de la persona. Es necesario financiar la contratación de asistentes personales y facilitar el acceso a tecnologías que mejoren la accesibilidad cognitiva en espacios de vivienda.

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Abriendo la puerta del empleo

El empleo y las personas con TEA

• Muchas personas con Trastorno del Espectro del Autismo (TEA) no encuentran trabajo porque la sociedad tiene ideas equivocadas sobre ellas.
• En Castilla-La Mancha, entre el 80% y el 90% de las personas con TEA en edad laboral están desempleadas.

Por qué es un problema

• El desempleo afecta los derechos de las personas con TEA, ya que limita su participación en la sociedad.
• Las tasas de desempleo son más altas debido al fracaso escolar y la falta de formación profesional.
• Aunque existen programas exitosos en otras regiones y países, en Castilla-La Mancha estos programas no se han desarrollado lo suficiente.

Qué se puede hacer para mejorar

La Federación Autismo Castilla-La Mancha (FACLM) propone estas medidas:

1. Empleo con apoyo: Ayudar a las personas con TEA en su lugar de trabajo con un acompañamiento especializado.
2. Formación adaptada: Crear programas de formación profesional que se ajusten a sus necesidades.
3. Sensibilizar a las empresas: Explicar a las empresas cómo adaptar los entornos laborales y aprovechar las capacidades de las personas con TEA.
4. Tutores laborales: Establecer tutores que acompañen y apoyen a las personas con TEA en el empleo.
5. Becas prácticas: Ofrecer oportunidades de formación en empresas con apoyo especializado.
6. Accesibilidad en el trabajo: Mejorar la señalización y la comprensión en los espacios laborales.
7. Redes de apoyo: Crear grupos de ayuda para conectar recursos y fomentar la inserción laboral.
8. Iniciativas empresariales: Apoyar proyectos que valoren las fortalezas de las personas con TEA.

Por qué es importante

• Con estas acciones, las personas con TEA pueden tener más oportunidades de trabajar y participar activamente en la sociedad.
• Lograr un empleo digno les permite ser más independientes y mejora su calidad de vida.

 

 

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Abriendo la puerta del empleo

 

La falta de información y conocimiento sobre los TEA en la sociedad provoca una serie de ideas preconcebidas sobre el colectivo que no favorece la generación de oportunidades de participación de acceso al mundo laboral. Encontramos un índice de desempleo de entre el 80 y el 90% entre la población con TEA en edad laboral, que tan sólo podremos disminuir, mejorando la propia empleabilidad de las personas con programas de formación profesional adaptados a ellos, y mejorando el conocimiento del colectivo en el tejido empresarial. Las personas con TEA enfrentan un alto riesgo de exclusión laboral, con tasas de desempleo que oscilan entre el 80-90%, agravadas por un mayor fracaso escolar y falta de cualificación profesional. Esta situación vulnera sus derechos fundamentales, especialmente en regiones como Castilla-La Mancha, donde el desempleo es elevado.

Aunque existen programas exitosos de inclusión laboral para personas con TEA a nivel nacional e internacional, en Castilla-La Mancha no se han desarrollado con la misma profundidad. Es necesario fortalecer los servicios de orientación e inserción laboral, adaptar las normativas a sus necesidades y asegurar su sostenibilidad a largo plazo.

Las propuestas incluyen promover la inclusión laboral con apoyo, crear itinerarios de formación adaptados, fomentar la responsabilidad social corporativa y establecer tutores laborales. También se sugiere ofrecer becas de formación práctica, mejorar la accesibilidad cognitiva en entornos laborales y sensibilizar a las empresas sobre la adaptación del entorno laboral.

Además, es fundamental formar y capacitar a personas con TEA para el empleo, crear redes de apoyo para su inserción laboral y promover iniciativas empresariales que aprovechen sus fortalezas.

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Entendiendo el funcionamiento cerebral en el trastorno del espectro del autismo: Teorías y características clave.

El trastorno del espectro del autismo (TEA) es una condición que afecta el desarrollo del cerebro.

Las personas con TEA pueden ver y entender el mundo de una forma diferente. Esto influye en cómo se comunican, cómo interactúan con los demás y en sus intereses.

Características principales del TEA

Las personas con TEA pueden tener:

• Dificultades en la comunicación
  • Repetir palabras o frases muchas veces.
  • Usar palabras inventadas que otras personas no entienden.
  • No comprender bromas, el sarcasmo o frases con doble sentido.
• Dificultades en la interacción social
  • Mantener poco contacto visual.
  • No seguir las normas de una conversación, como esperar su turno para hablar.
  • Tener problemas para entender las emociones y expresiones de los demás.
• Intereses muy específicos y repetitivos
  • Centrarse en temas concretos de manera intensa.
  • Necesitar rutinas y rechazar los cambios.
  • Fijarse en pequeños detalles que otras personas no notan.

¿Cómo procesa el cerebro la información en el TEA?

Los científicos han desarrollado varias teorías para explicar cómo funciona el cerebro en las personas con TEA:

• Teoría de la coherencia central débil
  • Las personas con TEA se enfocan en los detalles en lugar de ver la información como un conjunto.
  • Pueden recordar cosas con mucha precisión y notar pequeños cambios.
  • A veces, esto hace que les cueste entender el significado general de una situación.
• Teoría de la “simpatía-sistematización”
  • Las personas con TEA son muy buenas para encontrar patrones y crear sistemas con reglas.
  • Pueden tener dificultades para comprender los pensamientos y emociones de los demás.
  • Por eso, el comportamiento de otras personas puede parecerles confuso o impredecible.

 

Conocer cómo funciona el cerebro en el autismo nos ayuda a entender mejor sus desafíos y fortalezas.

Esta información permite diseñar estrategias de apoyo que ayuden a las personas con TEA a desenvolverse mejor en su día a día.

 

 

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Entendiendo el funcionamiento cerebral en el trastorno del espectro del autismo: Teorías y características clave

El cerebro de las personas con trastorno del espectro del autismo (TEA) presenta un funcionamiento particular que influye en su percepción del mundo y en sus interacciones diarias. El TEA es un trastorno del neurodesarrollo que abarca una variedad de condiciones caracterizadas por tres rasgos comunes: dificultades en la comunicación, en la interacción social y en los intereses obsesivos y restringidos.

Las personas con TEA suelen mostrar barreras en la comunicación, como el uso repetitivo del habla, la creación de neologismos que dificultan la comprensión y la falta de entendimiento de expresiones figuradas como el sarcasmo. En la interacción social, pueden experimentar dificultades como la falta de contacto ocular, la ausencia de reciprocidad en las conversaciones y problemas para interpretar las emociones y los tonos de voz de los demás. Además, presentan intereses muy específicos y rígidos, con una notable necesidad de repetición y resistencia a los cambios.

Teorías sobre el Procesamiento Cerebral

Desde la investigación neuropsicológica, se han propuesto varias teorías para explicar cómo funciona el cerebro en las personas con TEA. Una de ellas es la hipótesis de la coherencia central débil, que sugiere que estas personas tienen dificultades para integrar la información en un conjunto global. En cambio, su cerebro se enfoca en los detalles específicos, lo que explica su habilidad para memorizar y prestar atención a los pequeños cambios sensoriales, así como su hipersensibilidad a estímulos.

Otra teoría relevante es la de la “simpatía-sistematización”, que plantea que las personas con TEA son excepcionales en analizar y construir sistemas, buscando reglas y regularidades en su entorno. Esta capacidad para sistematizar se acompaña de problemas en la teoría de la mente, es decir, en la habilidad para comprender y prever los pensamientos y sentimientos de los demás. Esta combinación hace que las conductas de otras personas sean difíciles de interpretar para quienes tienen TEA, resultando en una percepción del comportamiento ajeno como sorprendente e impredecible.

En resumen, conocer cómo funciona el cerebro de las personas con TEA nos ayuda a comprender mejor sus desafíos y fortalezas, y a diseñar estrategias de apoyo más efectivas.

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Amistad y autismo: rompiendo mitos sobre la socialización

¿Las personas con autismo quieren tener amigos?

• Muchas personas creen que las personas con trastorno del espectro del autismo (TEA) no quieren hacer amigos.
• Esto no es cierto. Las personas con TEA también desean tener amistades.

¿Por qué a veces parece que no buscan amigos?

• Las personas con TEA pueden tener dificultades para entender algunas reglas sociales.
• A veces, disfrutan la compañía de los demás de una forma diferente.
• Si tienen malas experiencias en la socialización, pueden preferir evitar ciertas situaciones.

Pero esto no significa que no quieran amigos. Solo necesitan apoyo y comprensión.

Empatía y comprensión: un cambio de perspectiva

• Imagina que te gusta bailar, pero no eres muy bueno en ello.
• Si los demás no te aceptan o se burlan de ti, quizá dejes de intentarlo.
• Algo similar pasa con la socialización en personas con TEA.

Si no se sienten aceptadas, pueden evitar ciertas interacciones. El problema no es la falta de interés, sino la falta de comprensión y apoyo.

¿Cómo ayudar a las personas con TEA a hacer amigos?

• En la escuela: Crear un ambiente inclusivo y evitar el acoso escolar.
• Buscar intereses en común: Relacionarse con personas que compartan sus gustos facilita la amistad.
• Respetar las diferencias: No todas las personas socializan de la misma manera, y eso está bien.

 

Las personas con TEA pueden tener relaciones de amistad significativas si reciben apoyo y comprensión.

Para ayudarles, es fundamental crear entornos inclusivos y aceptar sus diferencias en la forma de socializar.

 

 

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Amistad y autismo. Rompiendo mitos sobre la socialización

A menudo persisten ideas erróneas sobre el autismo, como la creencia de que no desean tener amigos. Es importante aclarar estos mitos y reconocer que, en realidad, las personas con autismo sí desean establecer amistades.

¿Por qué parece que las personas con autismo no buscan amigos?

El deseo de tener amigos es claro en las personas con autismo, pero las dificultades para formar y mantener relaciones pueden llevar a la percepción equivocada de que no les interesa la socialización. Aunque las personas con TEA pueden disfrutar de la compañía menos que otras personas y sus formas de interactuar pueden diferir, no significa que no busquen amistades. Las diferencias en las expectativas y experiencias sociales a menudo dificultan la conexión con los demás.

Empatía y comprensión: un cambio de perspectiva

Imaginemos que tienes una pasión, como el baile, pero no tienes habilidades destacadas en ello. Es probable que busques compañeros de baile, pero si estos no te aceptan o se burlan de ti, es posible que pierdas interés en la actividad. Esta analogía ilustra lo que experimentan muchas personas con autismo: el deseo de socializar está presente, pero las dificultades y la falta de comprensión pueden hacer que se sientan excluidos.

Oportunidades para la socialización efectiva

A pesar de estos retos, las personas con autismo pueden desarrollar amistades significativas. Las escuelas juegan un papel crucial al fomentar la socialización y al prevenir el acoso escolar, creando ambientes inclusivos y ofreciendo oportunidades para interactuar con compañeros. Además, conectar con personas que comparten intereses similares puede facilitar la formación de amistades y mejorar la experiencia social. Promover un entendimiento y aceptación de las diferencias individuales es clave para ayudar a las personas con autismo a encontrar su lugar en la comunidad.