Noticia en lenguaje claro:

Salud mental y trastorno del espectro del autismo: Necesidades urgentes

¿Cómo afecta la salud mental a las personas con autismo?

• 7 de cada 10 personas con trastorno del espectro del autismo (TEA) tienen al menos un problema de salud mental a lo largo de su vida.
• 6 de cada 10 sufren más de un trastorno.
• A pesar de esto, los problemas de salud mental en el TEA no reciben suficiente atención en los servicios sanitarios.

¿Cuáles son los trastornos más frecuentes?

• Depresión: afecta al 57% de las personas con TEA.
• Ansiedad: afecta a casi el 54%.
• Estos problemas suelen comenzar en la adolescencia y pueden empeorar en la vida adulta.

¿Por qué sucede esto?

• Muchas veces, la sociedad no está adaptada a las necesidades de las personas con TEA.
• Esto puede aumentar su malestar, estrés y ansiedad.

¿Qué pide la Federación Autismo Castilla-La Mancha (FACLM)?

FACLM solicita que las personas con TEA y sus familias participen en la Estrategia en salud mental del Sistema nacional de salud.

Es importante que:

• Se tengan en cuenta sus necesidades.
• Se use la evidencia científica actual.
• Se garantice la difusión e implementación de medidas adecuadas.

¿Qué medidas propone FACLM?

• Mejorar la atención especializada con un enfoque interdisciplinario.
• Aumentar la formación de profesionales en TEA.
• Adaptar las herramientas de diagnóstico a las características del TEA.
• Investigar más sobre tratamientos efectivos.
• Mejorar la coordinación entre los servicios sanitarios y sociales.

 

La salud mental en personas con TEA es un tema urgente.

Es necesario que los servicios de salud estén mejor preparados para ofrecer apoyo y tratamientos adecuados.

Con más formación, investigación y coordinación, se puede mejorar la calidad de vida de las personas con TEA.

 

 

Noticia en lenguaje difícil:

Salud mental y trastorno del espectro del autismo: Necesidades urgentes

En la Federación Autismo Castilla-La Mancha (FACLM) alertamos que siete de cada diez personas con trastorno del espectro del autismo (TEA) enfrentan al menos un trastorno comórbido de salud mental a lo largo de su vida, con niveles elevados de malestar psicológico. De estos, seis de cada diez sufren más de un trastorno. Sin embargo, la investigación y el reconocimiento de estas necesidades en el Sistema Nacional de Salud y en los servicios especializados son escasos.

Los trastornos mentales más frecuentes entre las personas con TEA son la depresión y la ansiedad, que afectan al 57% y casi al 54% de este colectivo, respectivamente. Estos trastornos suelen manifestarse en la adolescencia y pueden intensificarse en la vida adulta. A menudo, surgen de la interacción entre las características propias del TEA y un entorno no adaptado, lo que aumenta la vulnerabilidad y el riesgo de trastornos comórbidos.

Desde FACLM, solicitamos la participación activa de las organizaciones que representan a personas con TEA y sus familias en la evaluación y actualización de la Estrategia en salud mental del Sistema nacional de salud. Es crucial que esta estrategia integre la evidencia científica actual y las necesidades del colectivo, y que cuente con su colaboración para su difusión e implementación.

FACLM propone varias medidas clave para mejorar la atención en salud mental de las personas con TEA. Estas incluyen promover una atención interdisciplinaria y especializada, incrementar la formación de profesionales en TEA, adaptar herramientas de diagnóstico a las características específicas del TEA, mejorar la investigación sobre prácticas efectivas, y desarrollar una mejor coordinación sociosanitaria y servicios especializados para tratar comorbilidades.

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El importante papel de los y las docentes en la inclusión del alumnado con trastorno del espectro del autismo

La educación inclusiva: un derecho fundamental

• La Federación Autismo Castilla-La Mancha (FACLM) defiende el derecho a una educación de calidad, personalizada e inclusiva.
• La educación inclusiva es clave para que todas las personas puedan desarrollarse y participar en la sociedad.

¿Cuántos estudiantes con autismo hay en la escuela?

• El 28% del alumnado con necesidades educativas especiales tiene autismo.
• Este número ha crecido un 26% desde el curso 2011-2012.
• A pesar de este aumento, siguen existiendo muchas barreras para estos estudiantes.

¿Qué dificultades enfrentan?

• Falta de apoyos especializados adaptados a sus necesidades.
• Mayor riesgo de acoso escolar.
• Altas tasas de fracaso y abandono escolar.
• Menos oportunidades de continuar estudios después de la educación obligatoria.
• Dificultades para obtener titulaciones acordes a su capacidad.

El papel de los docentes en la inclusión

• Los profesores tienen un papel fundamental en la inclusión de los estudiantes con TEA.
• Es importante que adapten la enseñanza con ajustes razonables para que el aprendizaje sea accesible.
• Una educación personalizada ayuda a que el alumnado con autismo:
  • Tenga mejor bienestar emocional.
  • Aprenda de manera efectiva.
  • Desarrolle su máximo potencial académico y personal.

Conclusión

La inclusión educativa es responsabilidad de todos, pero los docentes tienen un papel clave.

Con el apoyo y la formación adecuada, pueden crear un entorno donde los estudiantes con autismo aprendan, crezcan y alcancen sus metas.

 

 

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El importante papel de los y las docentes en la inclusión del alumnado con trastorno del espectro del autismo

En la Federación Autismo Castilla-La Mancha (FACLM) estamos comprometidos con el derecho a una educación de calidad, personalizada y adaptada a las necesidades de cada estudiante. Creemos firmemente que una educación inclusiva es fundamental para el crecimiento y empoderamiento de las personas, así como para su plena participación en la sociedad.

Recientes estudios indican que el 28% del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo en la enseñanza obligatoria tiene autismo, lo que representa un aumento de más del 26% desde el curso 2011 2012. Sin embargo, a pesar de este incremento, los estudiantes con autismo enfrentan barreras significativas en su educación, tanto en niveles obligatorios como no obligatorios, debido a la falta de apoyos especializados y ajustados a sus necesidades individuales.

Estas deficiencias en los apoyos tienen un impacto negativo en el bienestar emocional y la calidad de vida de los estudiantes con autismo. Con frecuencia, estos alumnos son víctimas de acoso escolar, enfrentan altas tasas de fracaso y abandono escolar, y tienen menos oportunidades para continuar estudios postobligatorios en comparación con otros grupos. A menudo, acceden a titulaciones académicas inferiores a su potencial y abandonan sus estudios universitarios en una proporción mayor que el resto del alumnado.

El papel de los docentes es fundamental para superar estas barreras. Los educadores tienen la responsabilidad de proporcionar el apoyo necesario y de implementar ajustes razonables que favorezcan la inclusión efectiva de los estudiantes con autismo. Un enfoque personalizado y especializado en la enseñanza no solo mejora el bienestar y la calidad de vida de estos alumnos, sino que también les brinda las herramientas para alcanzar su máximo potencial académico y personal académico y personal.

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Presentamos “Sin barreras Autismo CLM”: un nuevo servicio para avanzar en accesibilidad cognitiva y entornos comprensibles para todas las personas

Un servicio para hacer los entornos más fáciles de entender

La Federación Autismo Castilla-La Mancha (FACLM) ha creado un nuevo servicio.

Este servicio se llama “Sin barreras Autismo CLM”.

El objetivo de este servicio es ayudar a que los entornos y la información
sean más fáciles de entender para todas las personas,
especialmente para las personas con autismo.

¿Qué es un entorno?

Un entorno es un lugar, como por ejemplo:

• Un colegio
• Un hospital
• Una oficina
• Un museo
• Una tienda
• Un parque

¿Qué es la accesibilidad cognitiva?

La accesibilidad cognitiva es que los lugares y la información
sean fáciles de entender.

Por ejemplo:

• Que haya carteles claros

• Que se usen pictogramas

• Que la información esté escrita con palabras sencillas

• Que todo esté bien organizado

Esto ayuda a que las personas con dificultades de comprensión,
como muchas personas con autismo,
puedan usar los lugares con más autonomía y tranquilidad.

¿Qué incluye “Sin barreras Autismo CLM”?

Este servicio ofrece:

• Revisar y adaptar espacios para que sean más fáciles de entender.
• Hacer formaciones a profesionales y trabajadores.
• Crear materiales y carteles accesibles.
• Hacer campañas para explicar qué es la accesibilidad cognitiva.
• Ayudar a que todos los espacios sean más inclusivos.

¿Por qué es importante?

Porque todas las personas tienen derecho a entender la información
y a usar los espacios de forma autónoma y segura.

La accesibilidad universal incluye:

• Accesibilidad física (por ejemplo, rampas)

• Accesibilidad sensorial (por ejemplo, subtítulos)

• Accesibilidad cognitiva (por ejemplo, textos fáciles)

Con “Sin barreras Autismo CLM” queremos:

• Quitar barreras.
• Mejorar la vida de las personas con autismo.
• Crear una sociedad más justa, amable y fácil de entender para todas las personas.

 

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Presentamos “Sin barreras Autismo CLM”: un nuevo servicio para avanzar en accesibilidad cognitiva y entornos comprensibles para todas las personas

Federación Autismo Castilla-La Mancha pone en marcha “Sin barreras Autismo CLM”, un servicio especializado de adaptación de entornos, formación y sensibilización en materia de accesibilidad cognitiva, con el objetivo de garantizar la igualdad de oportunidades y promover la inclusión real de las personas con trastorno del espectro del autismo (TEA) en nuestra sociedad.

Este servicio nace como respuesta a una necesidad clara: los entornos no siempre están pensados para todas las personas. Para que sean realmente inclusivos, deben tener en cuenta las características, capacidades y formas de procesar la información de toda la ciudadanía, también de quienes presentan un diagnóstico de TEA.

“La accesibilidad cognitiva no es un añadido, es un derecho. Y es una pieza clave para que las personas con autismo puedan comprender, utilizar y disfrutar de los espacios en igualdad de condiciones”, afirma el equipo técnico de la FACLM.

¿Qué es la accesibilidad cognitiva?

La accesibilidad cognitiva es la cualidad que permite que un entorno, producto o servicio pueda ser entendido y utilizado fácilmente por cualquier persona, especialmente por aquellas que tienen dificultades de comprensión, como muchas personas con TEA.

Forma parte de la Accesibilidad Universal, junto a la accesibilidad física y sensorial. Solo garantizando estos tres pilares se puede hablar de entornos verdaderamente inclusivos:

• Accesibilidad física: permite el uso del entorno a personas con diferentes necesidades de movilidad.

• Accesibilidad sensorial: garantiza que personas con diversidad auditiva o visual puedan acceder a la información.

• Accesibilidad cognitiva: facilita la comprensión y el uso del entorno a personas con dificultades cognitivas o del desarrollo.

¿Qué ofrece “Sin barreras Autismo CLM”?

• Diagnóstico y adaptación de entornos públicos y privados para hacerlos comprensibles.
• Formación especializada para profesionales, entidades y administraciones.
• Acciones de sensibilización social para fomentar el compromiso con la accesibilidad.
• Asesoramiento técnico a entidades y organismos que quieran mejorar sus espacios.

Este servicio se alinea con los principios de la Convención de la ONU sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad, que reconoce el derecho de todas las personas a vivir de forma independiente y a participar plenamente en todos los aspectos de la vida.

Con “Sin barreras Autismo CLM”, desde Federación seguimos impulsando una Castilla-La Mancha más justa, inclusiva y accesible para todas las personas, sin dejar a nadie atrás.

Toledo, 18 de septiembre de 2025 — Federación Autismo Castilla-La Mancha (FACLM) ha puesto en marcha ESCUDO: Red de protección a la infancia y el autismo, un proyecto pionero que nace con el objetivo de formar y acompañar a profesionales educativos en la prevención, detección temprana y abordaje del acoso escolar hacia el alumnado con trastorno del espectro del autismo (TEA), con especial atención a las niñas y al medio rural, para una transformación hacia una escuela libre de violencia, más respetuosa con la diversidad y plenamente inclusiva.

ESCUDO contempla un diagnóstico de necesidades en los centros participantes, acciones formativas específicas adaptadas a la realidad del alumnado con TEA y la creación de un modelo teórico replicable en otros contextos educativos. El proyecto impulsa también la accesibilidad cognitiva y una intervención coordinada entre todos los agentes de la comunidad educativa.

En el marco del despliegue de ESCUDO, FACLM ha presentado el proyecto a la Dirección General de Inclusión Educativa y Programas de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes de la Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha, con el objetivo de compartir la iniciativa y explorar vías futuras de articulación que permitan reforzar la protección de la infancia en el entorno escolar. Esta presentación responde al compromiso de FACLM de situar la prevención del acoso escolar como una prioridad en la agenda pública, especialmente cuando se trata de infancias con mayor vulnerabilidad, como es el caso del alumnado con autismo.

El alumnado con autismo representa uno de cada tres casos dentro del grupo de estudiantes con necesidades específicas de apoyo educativo, lo que equivale al 1 % del total del alumnado (878.063 alumnos y alumnas).

Según estudios internacionales, más del 50 % del alumnado con autismo y discapacidad intelectual sufre situaciones de acoso escolar, una cifra que se eleva hasta el 80 % cuando no existe discapacidad intelectual asociada.

En este contexto, ESCUDO se plantea como una herramienta fundamental para visibilizar, prevenir y erradicar el acoso, especialmente hacia un alumnado que con frecuencia queda invisibilizado. El proyecto aborda el acoso no solo como una agresión puntual, sino como una manifestación estructural de exclusión que debe ser transformada desde la raíz. Su implementación en el medio rural resulta especialmente relevante, dado que en muchos de estos entornos existe una menor conciencia social sobre el autismo y mayores dificultades de acceso a recursos especializados.

Desde FACLM se reafirma el compromiso de trabajar por una educación que respete la diversidad y garantice entornos seguros, comprensivos y justos para todo el alumnado. La lucha contra el acoso escolar en niñas y niños con TEA no es solo una prioridad educativa, sino también un imperativo ético y de derechos humanos.

Esta actuación se enmarca en el proyecto europeo Futuro Libre de Violencia contra la Infancia, coordinado por Educo y cofinanciado por la Unión Europea a través del programa Ciudadanía, Igualdad, Derechos y Valores (CERV), en su línea DAPHNE.

 

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Abriendo la puerta de la vida independiente

La vida independiente de las personas con TEA

• Muchas personas con Trastorno del Espectro del Autismo (TEA) quieren vivir de manera independiente cuando son adultas.
• Para que esto sea posible, es necesario crear servicios y apoyos que promuevan su autonomía.

Problemas actuales

• Hay pocas opciones para que las personas con TEA puedan vivir fuera de su hogar familiar.
• Es difícil encontrar viviendas adaptadas a sus necesidades individuales.
• Los servicios actuales, como las viviendas tuteladas, no siempre ofrecen el apoyo necesario.

Qué se necesita

1. Viviendas con apoyo: Crear más opciones de viviendas adaptadas donde las personas con TEA puedan vivir de forma autónoma.
2. Modelos residenciales inclusivos: Desarrollar leyes que permitan viviendas en entornos naturales con mayores apoyos.
3. Flexibilidad: Cambiar los recursos residenciales si las necesidades de la persona cambian.
4. Asistentes personales: Contratar personas que ayuden a las personas con TEA en su vida diaria.
5. Tecnología accesible: Facilitar el acceso a herramientas que mejoren la comprensión y autonomía en sus viviendas.

Por qué es importante

• Vivir de forma independiente es un derecho de todas las personas, incluidas las personas con TEA.
• Tener acceso a viviendas adaptadas y apoyos les permite participar en la sociedad en igualdad de condiciones.
• Estos cambios mejoran su calidad de vida y les ayudan a ser más autónomos.

 

 

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Abriendo la puerta de la vida independiente

 

Muchas personas con TEA, cuando llegan a la edad adulta, quieren iniciar una vida independiente respecto del hogar familiar. Para garantizar este derecho, es necesario fomentar los servicios de promoción de la autonomía personal, innovando y flexibilizando sus tipologías, así como otras prestaciones dirigidas a facilitar la vida independiente.

Las oportunidades para que las personas con TEA logren una vida adulta e independiente son limitadas, lo que resalta la necesidad de crear entornos y servicios adecuados que respondan a sus necesidades individuales y promuevan su participación social en igualdad de condiciones.

Es esencial encontrar vías para garantizar el acceso a una vivienda digna, fuera del hogar familiar, que les permita llevar una vida autónoma. Por ello, es urgente fomentar programas que apoyen la vida adulta y expandir la oferta de viviendas con apoyo adaptadas a sus necesidades. Además, es fundamental desarrollar legislación que permita crear modelos residenciales inclusivos en entornos naturales, con mayores apoyos que los ofrecidos actualmente por las viviendas tuteladas, así como flexibilizar la asignación de recursos residenciales ante cambios en la evolución de la persona. Es necesario financiar la contratación de asistentes personales y facilitar el acceso a tecnologías que mejoren la accesibilidad cognitiva en espacios de vivienda.